บันทึกการเรียนครั้งที่ 5

วันจันทร์ที่ 26 กันยายน พ.ศ. 2559

* สอบกลางภาค *

บันทึกการเรียนครั้งที่ 4

วันจันทร์ 19 กันยายน พ.ศ. 2559

(ไม่มีการเรียนการสอนเนื่องจากอาจารย์ติดงาน)
แต่ได้มอบหมายงานไว้ให้และเตรียมนำเสนอในสัปดาห์ถัดไป

บันทึกการเรียนครั้งที่ 3

วันจันทร์ที่ 12 กันยายน พ.ศ. 2559

วันนี้เป็นการเรียนแบบสนุกสนานมากและน่าตื่นเต้นมาก เป็นการเรียนรวมทั้ง 2 เซค
เมื่อนักศึกษามาถึงห้องเรียนแล้วอาจารย์ก็ได้เช็คชื่อการเข้าเรียนพร้อมกับแจก
เอกสารประกอบการเรียนไปด้วย

ต่อมาเป็นการทบทวนเพลงที่อาจารย์ได้แจกให้เมื่อสัปดาห์แรกโดยมีเพลง
1. Hello
2. Good Morning
3. Fly Fly The Butterfly 
ในขณะที่กำลังทบทวนเพลง ก็มีเพื่อนๆเข้าห้องเรียนสาย อาจารย์เบียร์เลยทำโทษ
โดยการให้เต้นเพลง Fly Fly The Butterfly พร้อมมีท่าทางประกอบ 

 (ผีเสื้อน้อย 4 ตัว 555)

เนื้อหาของการเรียน
เรื่อง STEM / STEAM Education

STEM” คืออะไร (ชลาธิป สมาหิโต: 2557)

- เป็นการจัดการศึกษาแบบบูรณาการความรู้ทางวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี 

  วิศวกรรมศาสตร์ และคณิตศาสตร์

- นำลักษณะทางธรรมชาติของแต่ละสาระวิชามาผสมผสานและจัดเป็นการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน

- เน้นการนำความรู้ไปใช้ในการแก้ปัญหาในชีวิตจริง รวมทั้งการพัฒนากระบวนการผลิตใหม่ 

  ที่เป็นประโยชน์ต่อการดำเนินชีวิตและการทำงาน

             

                                                

                          

                     STEM Education (สะเต็มศึกษา)

    - Science

         - Technology

           - Engineering

             - Mathematics

         Science (วิทยาศาสตร์)

       - การเรียนรู้เรื่องราวของธรรมชาติ

         เช่น ปรากฏการณ์ต่าง ๆ โดยผ่านกระบวนการคิดอย่างเป็นระบบ 

         ซึ่งวิทยาศาสตร์นั้นมีเป้าหมายหลักเพื่อใช้อธิบายกฎเกณฑ์หรือปรากฏการณ์ต่าง ๆ 

         ตามธรรมชาติโดยใช้หลักและระเบียบวิธีการทางวิทยาศาสตร์

   Technology (เทคโนโลยี)

       - วิทยาการที่นำเอาความรู้ทางวิทยาศาสตร์มาใช้ให้เกิดประโยชน์ในทางปฏิบัติ

         และอุตสาหกรรม (ราชบัณฑิตยสถาน: 2557, 580)

       - สิ่งที่เราสร้างหรือพัฒนาขึ้นมาเพื่อใช้อำนวยความสะดวกในการดำรงชีวิต

       - ไม่ใช่มีความหมายเพียงแค่คอมพิวเตอร์หรือสื่ออิเล็กทรอนิกส์เท่านั้น แต่หมายรวม

         ไปถึงสิ่งประดิษฐ์ตามยุคสมัยต่าง ๆ อย่างเครื่องใช้ไฟฟ้า หรือรวมไปถึงเครื่องใช้ทั่วไป

         อย่าง ยางลบ, มีด, กรรไกร, กบเหลาดินสอ เป็นต้น

    Engineering (วิศวกรรมศาสตร์)

       - ทักษะกระบวนการในการออกแบบ สร้างแบบ รวมไปถึงการวางแผนเพื่อแก้ไขปัญหา 

         โดยการใช้องค์ความรู้ด้านต่าง ๆ มาสร้างสรรค์ออกแบบผลงานที่ใช้งานได้จริง

       - กระบวนการในการทำงานของวิศวกรรมศาสตร์นั้น สามารถนำมาบูรณาการกับ

         หลักแนวคิดของวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และคณิตศาสตร์ได้ (ยศวีร์ สายฟ้า: 2557, 1)

       - ช่วยส่งเสริมทำให้เกิดการพัฒนาทางความคิดออกแบบสิ่งต่าง ๆ ได้อย่างสร้างสรรค์

         มากยิ่งขึ้น

     Mathematic (คณิตศาสตร์)

       - วิชาที่ว่าด้วยเรื่องของการคำนวณ (ราชบัณฑิตยสถาน:2557, 225)

            - เป็นการเรียนรู้ในเรื่องราวของจำนวน ตัวเลข รูปแบบ ปริมาตร รูปทรงต่างๆ 

               รวมไปถึงแบบรูปและความสัมพันธ์ (พีชคณิต) ฯลฯ

       - ทักษะทางคณิตศาสตร์นี้เป็นทักษะที่สามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้กับทุกแขนงวิชา 

         เพราะเป็นศาสตร์ที่สามารถพิสูจน์ได้ มีความแม่นยำ

       - เรายังสามารถพบคณิตศาสตร์ได้ในชีวิตประจำวันของเราแทบจะทุกที่ทุกเวลาอีกด้วย 

 “STEM” กับการจัดการเรียนการสอนระดับปฐมวัย

  - “STEM” แทรกเข้าไปในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนตามหน่วยที่ครูจัดขึ้น 

     หรือเลือกตามหน่วยที่เด็กสนใจได้อย่างหลากหลาย จะทำให้เด็กสนุกกับการเรียน

     ในห้องมากขึ้น

  - การศึกษาแบบ “STEM” เป็นการศึกษาที่ช่วยทำให้เด็กอยากเรียนรู้ด้วยตนเอง

    เปลี่ยนการเรียนแบบท่องจำมาเป็นการเรียนรู้แบบลงมือทำ ปฏิบัติจริง ทดลอง สืบค้น 

    และใช้วัสดุอุปกรณ์

  - ทำให้เด็กได้ใช้ความสามารถของตนเองอย่างเต็มที่ ได้รับความสนุกสนาน

    และมีความสนใจในวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ มากยิ่งขึ้น

STEAM Education

   - การนำ “STEM” มาบูรณาการกับทักษะทางศิลปะ “Art”

   - เพื่อจะทำให้เด็กได้ใช้ความคิดสร้างสรรค์ และมีจินตนาการในการออกแบบชิ้นงานนั้น ๆ 

     ให้มีความสวยงามมากยิ่งขึ้น

STEAM Education (สะตีมศึกษา)

    - Science

    - Technology

    - Engineering

    - Art

    - Mathematics

ต่อมาเป็นการทำกิจกรรมการเรียนรู้

  

 

วันนี้อาจารย์เบียร์ให้ทำกิจกรรมเกี่ยวกับเรื่องของ "ผีเสื้อ" โดยการตกแต่ง

และประดิษฐ์ผีเสื้อจากจานกระดาษ กลุ่มละ 5-6 คน

ก่อนที่จะเริ่มทำกิจกรรม  อาจารย์ได้แนะนำอุปกรณ์ก่อน อุปกรณ์มีดังนี้

1. จานกระดาษ

2. สีเทียน

3. ไม้ไอติม

อุปกรณ์เพิ่มเติมคือ กรรไกร และ เทปกาว

 

กลุ่มของเราก็เริ่มลงมือทำกิจกรรม..........

 

 

(ผีเสื้อกลุ่มของเราสวยมั๊ยคะ อิอิ)

กิจกรรมต่อมา เป็นการสร้างกรงผีเสื้อ โดยอาจารย์ให้นักศึกษาออกแบบกรงผีเสื้อของตัวเอง

และอาจารย์มีอุปกรณ์เพิ่มเติมให้คือ ผ้าขาว และ เชือก 

อุปกรณ์ที่อาจารย์ให้นักศึกษาเตรียมมาเองคือ กิ่งไม้แห้งคนละ 4-5 กิ่ง และอะไรก็ได้

ที่เกี่ยวกับผีเสื้อ

จากนั้นกลุ่มของเราก็เริ่มลงมาสร้างกรงผีเสื้อได้.............

 

 

 

ผลงาน "กรงผีเสื้อ" ของกลุ่มเรา

สมาชิกกลุ่ม

กิจกรรมต่อมา คือ การสร้าง "วัฏจักรวงจรชีวิตของผีเสื้อ"

สร้างโดยโปรแกรม Stop Motion

ความรู้ที่ได้รับ

   1. ได้ความจำในการฝึกร้องเพลง

   2. ได้รับความรู้เกี่ยวกับเรื่อง STEM / STEAM Education ว่าสามารถนำไปใช้การเรียนการสอนได้  

   3. ได้เรียนรู้ของการใช้จินตนาการและการใช้ศิลปะ

   4. ได้เรียนรู้ในการใช้โปรแกรม Stop Motion

   5. ได้ความสามัคคีในการทำงานเป็นกลุ่ม

การประเมิน

   - ประเมินตนเอง : ตั้งใจเรียน ตั้งใจฟังอาจารย์อธิบาย 

   - ประเมินเพื่อน   : ตั้งใจเรียน ให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม

   - ประเมินอาจารย์ : ตรงต่อเวลา เตรียมการสอนมาได้ครบถ้วนและดีมาก

บันทึกการเรียนครั้งที่ 2

วันจันทร์ที่ 5 กันยายน พ.ศ. 2559

(ไม่ได้มาเรียนเนื่องจากไม่สบาย)

เนื้อหาของการเรียน

เรื่อง การเล่นเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์

การเล่น

- กระบวนการเรียนรู้ และประสบการณ์ที่เด็กได้รับ

- ทำให้เด็กเกิดความสนุกเพลิดเพลิน ผ่อนคลาย

- ปรับตัวให้เข้ากับเพื่อนและสิ่งแวดล้อม

แนวคิดและทฤษฎีเกี่ยวกับการเล่น

    Piaget กล่าวถึงพัฒนาการการเล่นของเด็กว่ามี 3 ขั้น ดังนี้

1. ขั้นการเล่นโดยใช้ประสาทสัมผัส (Sensorimotor Play)

- สำรวจ จับต้องวัตถุ

- ยุติลงเมื่อเด็ก 2 ขวบ

  2. ขั้นการเล่นสร้างสรรค์ (Constructive Play)

  - อายุ 1 ½ - 2 ปี

  - การเล่นที่ไม่มีขอบเขตจำกัด

  - เล่นด้วยความพอใจมากกว่าคำนึงถึงความเป็นจริง

  3. ขั้นการเล่นที่ใช้สัญลักษณ์ (Symbolic Play)

  - 2 ขวบขึ้นไป

  - สามารถพัฒนาการเต็มที่เมื่ออายุ 3-4 ขวบ

  - เกิดขึ้นเมื่อเด็กสามารถจำและสมมติสิ่งของเครื่องเล่นต่างๆที่ไม่มีอยู่ที่นั่น

  - ลักษณะการเล่นที่ใช้สัญลักษณ์ที่นับว่าเป็นพัฒนาการสูงสุด คือ การเล่นบทบาทสมมติ

ประเภทของการเล่นเพื่อส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์

  - การเล่นกลางแจ้ง

  - การเล่นในร่ม

การเล่นในร่ม

  - การเล่นตามมุมประสบการณ์

  - การเล่นสรรค์สร้าง

การเล่นสรรค์สร้าง

  - การเล่นที่ให้โอกาสเด็กคิดค้นวิธีเล่นอย่างอิสระ และเล่นได้หลายวิธี

  - ใช้ความคิดพลิกแพลงวิธีเล่นให้แตกต่างไปจากเดิม

  - เด็กเกิดความรู้ความเข้าใจด้วยตนเอง

องค์ประกอบของการเล่นสรรค์สร้าง (Formann and Hill, 1980)

  1. สภาวะการเรียนรู้

- เนื้อหาของสาระการให้ความรู้แก่เด็กโดยจัดสถานการณ์ให้เด็กเกิดการเรียนรู้

- การเรียนรู้คุณลักษณะและความเหมือน

- การเรียนรู้เกี่ยวกับการปรับตัวให้เข้ากับสิ่งของและผู้อื่น

- การเรียนรู้และจินตนาการเกี่ยวกับการเคลื่อนไหว

- การเรียนรู้เหตุและผล

การเรียนรู้คุณลักษณะและความเหมือน

    

การเรียนรู้เหตุและผล

        

การเรียนรู้เหตุและผล

     

   2. พัฒนาการของการรู้คิด

- ต้องจัดกิจกรรมให้เหมาะสมกับพัฒนาการของเด็ก

   3. กระบวนการเรียนและกระบวนการสอน

- กระบวนการเรียนรู้

- กระบวนการจัดประสบการณ์เพื่อการเรียนรู้

กระบวนการจัดประสบการณ์เพื่อการเรียนรู้

       - เปลี่ยนแปลงโดยไม่ต้องสับเปลี่ยน

       - การเรียนรู้เกี่ยวกับตรงกลาง

       - การจำแนกอย่างมีเหตุผล

หลักการจัดกิจกรรมการเล่นสรรค์สร้าง

 - ศึกษาสภาพของเด็กและกำหนดขอบข่ายความสามารถของเด็ก

 - ศึกษาสภาพแวดล้อม จัดเตรียมสื่อและกิจกรรมให้เหมาะสม

 - มีส่วนร่วมกับเด็กในจังหวะเวลาที่เหมาะสม

 - มีการสรุปท้ายกิจกรรม

บันทึการเรียนครั้งที่ 1

วันจันทร์ที่ 29 สิงหาคม พ.ศ. 2559

เมื่อเข้ามาถึงห้องเรียนแล้ว อาจารย์เบียร์ก็ได้แจกใบปั้ม หรือใบเช็คชื่อของการเข้าเรียน

และได้แจกเนื้อเพลงให้คนละ 1 แผ่น พร้อมกับชี้แจงรายละเอียดของเนื้อหาการเรียนการสอน

ของวิชา ความคิดสร้างสรรค์ ในรายวิชานี้จะมีอาจารย์ผู้สอนอยู่ 2 ท่าน

คือ อาจารย์เบียร์และอาจารย์จ๋า

พอได้เนื้อเพลงมาแล้ว อาจารย์เบียร์ก็สาธิตการร้องพร้อมกับให้ทำนองการร้อง

มีทั้งหมด 5 เพลง ดังนี้

1. Hello (สวัสดี)

2. Good Morning (สวัสดีตอนเช้า)

3. Fly Fly The Butterfly (ผีเสื้อบิน)

4. Incy Wincy Spider (แมงมุมลาย)

เนื้อหาของการเรียน

เรื่อง การจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนา

ความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กปฐมวัย

ความหมายของความคิดสร้างสรรค์

- Jellen and Urban

        ความคิดสร้างสรรค์เป็นการคิดอย่างอิสระในเชิงนวัตกรรม จินตนาการ

- De Bono

        ความสามารถในการคิดนอกกรอบเพื่อนำมาใช้แก้ปัญหา

- อุษณีย์  โพธิสุข

        กระบวนการทางปัญญาระดับสูงที่ใช้กระบวนการทางความคิดหลายๆ อย่างมารวมกัน 

        เพื่อสร้างสรรค์สิ่งใหม่หรือแก้ปัญหาที่มีอยู่ให้ดีขึ้น และต้องมีอิสรภาพทางความคิด

คุณค่าของความคิดสร้างสรรค์

- คุณค่าต่อสังคม

- คุณค่าต่อตนเอง

- ทำให้เกิดความสนุกสนาน เพลิดเพลิน

- ช่วยลดความเครียดทางอารมณ์

- มีความภูมิใจและเชื่อมั่นในตนเอง

- นำมาซึ่งความเป็นผู้นำ 

- ตะหนักถึงคุณค่าของตนเอง

- ช่วยส่งเสริมสุนทรียภาพ

- สร้างนิสัยในการทำงานที่ดี

- พัฒนากล้ามเนื้อ

- เปิดโอกาสให้เด็กได้ค้นคว้า ได้ทดลอง ได้ประสบความสำเร็จ

องค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์

  Guilford ได้แบ่งองค์ประกอบของความคิดสร้างสรรค์เป็น 4 ด้าน

                1. ความคิดคล่องแคล่ว (Fluency)

                     - ด้านถ้อยคำ (Word Fluency)

                     - ด้านการเชื่อมโยงความสัมพันธ์ (Association Fluency)

                     - ด้านการแสดงออก (Expressional Fluency)

- ด้านการคิด (Ideation Fluency)
 2.ความคิดริเริ่ม (Originality)

- ความคิดแปลกใหม่และแตกต่างไปจากความคิดธรรมดา

                   หรือแตกต่างจากบุคคลอื่น

                 3. ความคิดยืดหยุ่น (Flexibility)

- ความคิดยืดหยุ่นที่เกิดขึ้นทันที (Spontaneous Flexibility)

- ความคิดยืดหยุ่นทางการดัดแปลง (Adapture Flexibility)
4.  ความคิดละเอียดลออ (Elaboration)

- ความคิดที่เกี่ยวกับรายละเอียดที่ใช้ในการตกแต่ง

- เพื่อทำให้ความคิดริเริ่มนั้นสมบูรณ์ยิ่งขึ้น

พัฒนาการทางความคิดสร้างสรรค์

  Torrance ได้แบ่งออกเป็น 3 ระยะ

- ระยะแรกเกิด – 2 ขวบ

- ระยะ 2 -4 ขวบ

- ระยะ 4-6 ขวบ

- แรกเกิด-2ปี มีจินตนาการ สำรวจสิ่งแวดล้อมรอบตัว

- 2-4 ปี ตื่นตัวกับสิ่งใหม่ ใช้จินตนาการกับการเล่น ยึดตัวเองเป็นศูนย์กลาง ช่วงความสนใจสั้น

- 4-6 ปี สนุกกับการวางแผน การเล่น การทำงาน ชอบเล่นสมมติเชื่อมโยงสิ่งต่างๆได้

  แต่จะเข้าใจเหตุและผลได้ไม่ดีนัก

ลำดับขั้นของพัฒนาการทางความคิดสร้างสรรค์

  Torrance ได้แบ่งเป็น 5 ขั้น

- ขั้นที่ 1 แสดงออกอย่างอิสระทางความคิด ไม่คำนึงถึงคุณภาพ

- ขั้นที่ 2 งานที่ผลิตต้องอาศัยทักษะบางอย่าง

- ขั้นที่ 3 ประดิษฐ์สิ่งใหม่ๆโดยไม่ซ้ำใคร

- ขั้นที่ 4 ปรับปรุงขั้นที่ 3

- ขั้นที่ 5 คิดสิ่งที่เป็นนามธรรมขั้นสูงสุด คิดหลักการใหม่ๆ

ประโยชน์ของความคิดสร้างสรรค์

- ก่อให้เกิดสิ่งแปลกใหม่

- อำนวยประโยชน์สุขให้แก่บุคคล

- ช่วยให้เข้าใจปัญหาและแก้ปัญหาได้ดี

- ช่วยให้บุคคลประสบความสำเร็จ

- ช่วยให้ปรับตัวได้ดี

แนวคิดทฤษฎีทางความคิดสร้างสรรค์

    แนวคิดและทฤษฎีโครงสร้างทางปัญญาของ Guilford

   อธิบายความสามารถของสมองมนุษย์เป็นแบบจำลอง 3 มิติ

มิติที่ 1 เนื้อหา

(ข้อมูลหรือสิ่งเร้าที่เป็นสื่อในการคิด)

     - ภาพ

- ภาษสัญลักษณ์

- ภาษา

- พฤติกรรม

มิติที่ 2 วิธีคิด

(กระบวนการทำงานของสมอง)

- การรู้และเข้าใจ

- การจำ

- การคิดแบบอเนกนัย

- การคิดแบบเอกนัย

- การประเมินค่า

มิติที่ 3 ผลของการคิด

(การตอบสนองต่อข้อมูลหรือสิ่งเร้า)

- หน่วย

- จำพวก

- ความสัมพันธ์

- ระบบ

- การแปลงรูป

- การประยุกต์

   ทฤษฎี Constructivism

- เด็กเรียนรู้เอง

- เด็กคิดเอง

- ครูกับเด็กเรียนรู้ไปด้วยกัน

- สร้างองค์ความรู้ใหม่ด้วยตนเอง

   ทฤษฎีของ Torrance

    ความคิดสร้างสรรค์เป็นกระบวนการของความรู้สึกต่อปัญหา แล้วรวบรวมความคิดตั้งเป็น

 สมมติฐาน และเผยแพร่ผลที่ได้จากการทดสอบ

- ขั้นที่ 1 การพบความจริง

- ขั้นที่ 2 การค้นพบปัญหา

- ขั้นที่ 3 การตั้งสมมติฐาน

- ขั้นที่ 4 การค้นพบคำตอบ

- ขั้นที่ 5 ยอมรับผล

บรรยากาศที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์

- เด็กรู้สึกปลอดภัย

- ให้เด็กได้ลองเล่นคนเดียว

- ได้สำรวจ ค้นคว้า และสร้างสรรค์ด้วยตนเอง

- ขจัดอุปสรรค

- ไม่มีการแข่งขัน

- ให้ความสนใจเด็ก

ลักษณะของเด็กที่มีความคิดสร้างสรรค์

- มีไหวพริบ

- กล้าแสดงออก

- อยากรู้อยากเห็น

- ช่างสังเกต

- มีอารมณ์ขัน

- มีสมาธิ

- รักอิสระ

กิจกรรมที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์

   Torrance ได้กล่าวถึงลักษณะของกิจกรรมที่ส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ไว้ 3 ลักษณะ

- ลักษณะที่ 1 ความไม่สมบูรณ์ การเปิดกว้าง  (Incompleteness, Openness)

- ลักษณะที่ 2 การสร้างบางอย่างขึ้นมา และนำมาใช้ให้เกิดประโยชน์

- ลักษณะที่ 3 การใช้คำถามของเด็ก

แนวทางการส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ของ Torranceส่งเสริมให้เด็กถาม

- เอาใจใส่ความคิดของเด็ก

- ยอมรับคำถามของเด็ก

- ชี้แนะให้เด็กหาคำตอบด้วยตนเอง

- แสดงให้เด็กเห็นว่าความคิดของเด็กมีคุณค่า

การตั้งคำถาม 5W1H

- Who ใคร

- What อะไร

- Where ที่ไหน

- When เมื่อไหร่

- Why ทำไม

- How อย่างไร

 ต่อมาเป็นการทำกิจกรรมการเรียนรู้

อาจารย์ให้จับคู่กัน 2 คนแล้วแจกกระดาษ 100 ปอนด์ให้คู่ละ 1 แผ่น และสีเทียนที่อาจารย์

เตรียมไว้ให้พร้อมกับอธิบาย

การทำกิจกรรมให้ดังนี้ 

1. อาจารย์จะเปิดเพลงให้นักศึกษาฟัง

2. ระหว่างที่ฟังเพลง ให้นักศึกษาใช้สีเทียนเขียนลากเส้นไปเรื่อยๆจนกว่าเพลงจะจบ

โดยนักศึกษาจะลากเป็นเส้นแบบไหนก็ได้

3. เมื่อเพลงจบแล้วให้นักศึกษาสังเกตผลงานของตัวเองว่า เส้นที่เราลากไปนั้นสามารถเป็น

รูปอะไรได้บ้าง แล้วให้นักศึกษานำสีเทียนมาวาดรูปภาพที่สังเกตได้ตามรอยที่ลากไว้

4. เมื่อทำกิจกรรมเสร็จแล้ว ให้ตัวแทนของแต่ละคู่ออกมานำเสนอผลงานของตัวเอง

(นี่คือผลงานของคู่ฉัน รูปที่คู่เราสังเกตและวาดได้คือ ปลาหมึกกำลังกินมดเอ็กซ์)

ผลงานของเพื่อน

การนำเสนอผลงาน 

ความรู้ที่ได้รับ

   1. มีจินตนาการในการวาดภาพ

   2. มีสมาธิในการเรียน

   3. มีความสามัคคีและความร่วมมือในการทำงานคู่

   4. การจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กปฐมวัย

การประเมิน

 - ประเมินตนเอง : ตั้งใจฟังครูอธิบายและให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรม

 - ประเมินเพื่อน  : เพื่อนๆน่ารัก ตั้งใจเรียนและให้ความร่วมมือในการทำกิจกรรมเป็นอย่างดี

 - ประเมินอาจารย์ : อาจารย์เตรียมเนื้อหาการสอนมาครบถ้วนและตรงต่อเวลา ให้คำแนะนำกับ

                            นักศึกษาเป็นอย่างดี